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別了語文課最後自然段表達了作者什麼樣的情感

2021-11-20 08:54:07 作者:4346

網友:(匿名使用者)1樓

國語不僅是我們生活的一部分,還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大,還傳遞給我們各方面的知識,讓我們掌握了學習的許多方法,如果碰到難題,還可以自己去找答案,自己理解。

國語也讓我們知道了讀書的種種樂趣。所以,我們一定要學好國語,將來就可以在社會上很好地發揮出自己所擁有的知識。

《別了,語文課》表達了作者什麼樣的思想感情

網友:(雪之憶緣)2樓

熱愛語文,和對華語語文的依依不捨之情。

網友:(匿名使用者)3樓

路過華陰崔顥

道路陡峭的泰華俯瞰著鹹鹹的北京,而不是幾天三峰切。636f707962616964757a686964616f31333332616365

帝祠前雲散,,仙人掌雨清初。風險

河山北枕秦冠,驛路西漢古犧牲水平。

由q路旁名利客,這裡怎麼樣學習長壽。

賞析:什麼筆“道路瑤字籠罩整體而言,其陡峭的效能,並寫入外的巨型男性鹹北京,這不得不寫的華山總的外觀。

句子,轉移到本地描繪。第一次寫三峰峭拔天,他砍的是不是一個“讚美它巨靈鬼斧神工的傑作。這仍然是一個夢想。

三,四個攝入近景,寫山天皇寺挺起胸膛,仙人掌峰喜氣洋洋的頭部。二手對於休閒的“雲”,“雨雲開始”的描述,改變雲和雨清翠新增到**顯示。兩個神古蹟,令人浮想聯翩。

五,六寫險要的山渲染的情況。詩人馳騁想象,描繪自己的眼睛,胸部各方面的意見。從縱向的角度來看,函谷關北枕黃河流域和山區;從交叉點,道路平通五畤漢代。

詩人生動地勾勒出西北地形特徵,一千里的視野,筆力蒼勁,巨集偉的境界。

此時,詩人,二價由遠而近,二,三人間和近再次推很遠結構,快遞華山衝,神奇的形象描繪的各個方面。

詩人,反覆渲染華山壓倒資本,神的工作,而不是人類的?原來,他是飄逸出塵軌道華山仙蹟精神,崇高而崇高的,對比在世界成名事業衝褻瀆俗人小氣,庸俗和小。

七,八,詩人問的問題和答案,表達情感,從而強調義大利。詩人勸名利客“早逝去華山積極尋仙學道,以不朽的表面給別人建議,其實反映了歸隱的想法?高貴形象華山詩人致敬。

這脫離現實,誕生的一個隱士的想法?生活這麼久崇拜道教自然是否定的,這首詩顯示險惡,粗糙的感覺擔心的職業生涯,但它是真實的。

崔顥現有的詩大多是格律嚴謹,然而,這首詩已經打破的詩句,承,轉,合傳統格式,獨具魅力。上半年儘管水平順序,但所有塗料的肖像第七句突然一轉,第八一句提問立即承認這個詞的句法“這裡”,約克一起之前,出口茹學習長壽“的旨趣。從點檢視全篇,詩人金融眾神古蹟和勝景山河於一爐,雄渾壯闊的詩意和充滿寓意。

清方東樹評估詩中說:“邢翔寫景,它是美好的。”這是相當精當。

別了,語文課中表達了作者怎樣的情感和情緒?

網友:(匿名使用者)4樓

表達了作者對華語語文的依依不捨之情

網友:(匿名使用者)5樓

別的語文課表現了作者對語文的熱愛以及不捨以及不得不走的哀愁。

網友:(**趕腳好悲傷)6樓

表達了作者對於即將離去的不捨與對xx(家鄉或其他)的留戀以及不得不走的哀愁

網友:(匿名使用者)7樓

表達了作者對祖國的悲傷,念念不捨的情感。

網友:(可靠的迎風流淚)8樓

表達了作者悲傷的情緒

別了語文課.作者是怎樣表達情感的?

網友:(匿名使用者)9樓

您好朋友:

別了語文課.作者是通過由開始的對語文課“厭惡”,到後來的不捨得。

表達了作者對祖語言的深深留戀

網友:(金牛女孩)10樓

作者是通過一開始的厭惡,到後來的喜歡,再到依依不捨,通過這些表達了作者對祖國的愛國之情和對國語的無限眷戀

網友:(匿名使用者)11樓

作者是通過由開始的不喜歡,到後來的喜歡戀戀不捨

《別了,語文課》與《最後一課》表達情感上有什麼不同?

網友:(匿名使用者)12樓

內容上來的共同點:都是寫主人公學習自母語的事情,表bai現純潔而美

du好的愛國zhi之情,有著異曲dao同工的效果,也可以看出熱愛祖國,熱愛母語是每一個民族都具有的情感。表達上的共同點:都是借內心獨白抒發情感和選擇合適的內容,寫出真情實感。

網友:(匿名使用者)13樓

內容上的共同點:都是寫主人公學習母語的事情,表現純潔而美好的愛國之情,有著異曲同工

專的效果,

屬也可以看出熱愛祖國,熱愛母語是每一個民族都具有的情感。表達上的共同點:都是借內心獨白抒發情感和選擇合適的內容,寫出真情實感。

網友:(狂野的藍嘴鶴)14樓

內容共同點:都是熱血主人公學習母語的事情。表達共同點:都是借內心獨白抒發情感的。

網友:(一個世界的海角)15樓

《別了,語文課》與《最後一課》表達情感上有什麼不同?答:具體的文章表達的意思應該需要結合全文來體會,所以還是建議熟讀全文找出作者想表達的含義。

網友:(匿名使用者)16樓

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別了,語文課作者是怎樣表達情感的?(要正確 字數不要太少)

網友:(文史千帆)17樓

“我”從開始不愛學習國語、默書不合格,到將要移民時,開始悔恨、懊惱,並逐漸喜歡上國語,最後下決心好好自修國 語。作者先利用幾個具體事例來表達“我”對中國語文課的情感表達變化,藉助真實的內心獨白讓情感表達更加強烈,最後選擇最有代表性、最突出的事例來表明自己對國語課的喜愛和自修國語的決心。

網友:(司涉富察慧穎)18樓

什麼叫情緒,情感?就是有一天,當你再次面對你過往的難堪、你憎恨惱怒的人,心如止水,不再起心動念,坦然面對,一笑了之。即便別人在你面前,複述你過往種種不幸時,你彷彿是在聽別人的故事,心裡一絲漣漪都沒有了。

放下情緒,情感,,,,,,,莫過如此。

《故都的秋》第十二自然段表達了作者什麼樣的情感?

網友:(野有蔓草)19樓

1、原文:

有些批評家說,中國的

文人學士,尤其是詩人,都帶著很濃厚的頹廢的色彩,所以中國的詩文裡,讚頌秋的文字的特別的多。但外國的詩人,又何嘗不然?我雖則外國詩文唸的不多,也不想開出帳來,做一篇秋的詩歌散文鈔,但你若去一翻英德法意等詩人的集子,或各國的詩文的anthology來,總能夠看到許多並於秋的歌頌和悲啼。

各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩裡,也總以關於秋的部分,寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物,有情趣的人類,對於秋,總是一樣地特別能引起深沉,幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人,就是被關閉在牢獄裡的囚犯,到了秋天,我想也一定能感到一種不能自已的深情,秋之於人,何嘗有國別,更何嘗有人種階級的區別呢?

不過在中國,文字裡有一個“秋士”的成語,讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等,就覺得中國的文人,與秋和關係特別深了,可是這秋的深味,尤其是中國的秋的深味,非要在北方,才感受得到底。

2、解讀:

通過對中國古代文士們對於秋天的態度回顧,表達了作者對於秋天特點的認定,也抒發了對於秋天的熱愛之情。

作者一整段文字來寫古今中外文人詩人對“秋”的厚愛,認為秋在這些人的詩文中“都帶著很濃厚的頹廢色彩”,“總是一樣的能特別引起深沉,幽遠,嚴厲,蕭索的感觸來”。“可是這秋的深味,尤其是中國的秋的深味,非要在北方,才感受得到底。”採用旁逸襯情的方法,不僅為作品情感的抒發墊上了一層臺階,使作品的情感站得更高,而且也為讀者增加了瞭解古今中外文人詩人對“秋”的一些共同感情的瞭解,“增加了語言的情趣”。

最後一課和別了語文課在表達情感方式上有什麼共同點?

網友:(匿名使用者)20樓

一克和別了,語文課在表達方式情感上面當然是有共同點的,都是依依惜,別的都是覺得跟老師非常的很投緣,捨不得

《別了,語文課》作者還有什麼表達情感的小妙招?

網友:(快樂天使)21樓

敏感,猜疑心重,總是會感到莫名的寂寞,這樣的女孩子很容易被對方傷到,當然,也很容易傷到對方